Ehkä nämä pandemiatilanteesta kouluissa syntyneet pienryhmien kuplat auttavat toteuttamaan toisenlaisen oppimismallin. Puhumme yhteistyöhön perustuvasta oppimisesta Sitä on harjoitettu Sokrates-ajasta lähtien, mutta sitä ei ole määrätty useimmissa luokkahuoneissa. Yhteistyössä oppivat lapset voivat hyödyntää toisen taitoja ja resursseja.
Yhteistoiminnallisen oppimisen pääidea on tieto syntyy ryhmän sisällä, useiden sen jäsenten vuorovaikutuksessa. Näin on, vaikka ryhmän osallistujien ennakkotiedoissa on eroja.
Yhteistoiminnallisen oppimisen periaatteet ja ominaisuudet
Yhteistyössä oppiminen edistää ympäristöjä ja menetelmiä, jotka mahdollistavat yhteistyökokemuksen edistävän tilanteen syntymisen. Tämän tyyppistä oppimista voidaan antaa henkilökohtaisesti luokkahuoneissa ja muissa elämän tilanteissa, kuten Internet.
Yhteistyön oppimisen teoria syntyy ensimmäistä kertaa Lev Vygotskyn työstä, jossa hän totesi, että tietty oppiminen voidaan suorittaa vain toisen henkilön avulla. Tällä tavoin tietyissä oppimisympäristöissä on synergia, joka mahdollistaa tiedon maksimaalisen kehittämisen. Tämä idea oli järkytys modernin psykologian kehityksessä, erityisesti koulutuksen ja sosiaalipsykologian alalla.
Lejeunen mukaan yhteisöllisen oppimisen pääpiirteet ovat:
- Yhteisen tehtävän olemassaolo kaikille oppimisprosessiin osallistuville.
- Halu tehdä yhteistyötä ryhmän jäsenten kesken.
- Keskinäinen riippuvuus; Toisin sanoen henkilön työn tulos riippuu siitä, mitä muut tekevät.
- Ryhmän kunkin jäsenen henkilökohtainen vastuu.
Esimerkkejä yhteistyöhön perustuvista oppimistoimista
Jotkut tyypillisistä yhteistyöhön perustuvista oppimistoiminnoista ovat ryhmähankkeita, kirjoitusyhteistyötä, keskusteluryhmiä tai tutkimusryhmiä. Tarkastelemme näitä ja muita, esimerkiksi: Kysy kumppaniltasi, Ajatuksena on, että jokaisella luokan luokassa olevalla lapsella on minuutti aikaa miettiä haastavaa kysymystä, joka liittyy luokan sisältöön, ja heidän on kysyttävä vieressä olevalta luokkatoverilta.
La jakaminen, on, että kun aihe tai alaaihe on valmis, oppitunti pysähtyy ja oppilaat kokoontuvat pienissä ryhmissä vertailemaan muistiinpanojaan ja kysymään itseltään, mitä he eivät ole ymmärtäneet. Heille annetaan rajoitettu aika, esimerkiksi 3 minuuttia, ja kysymykset, joihin he eivät ole pystyneet vastaamaan, kysytään ääneen.
Mock-keskustelu. Opiskelijat ryhmitellään kolmeen ja kullekin heille annetaan rooli, jonka he valitsevat tietämättä. Yksi kannattaa asiaa, toisen on vastustettava, ja kolmas tekee muistiinpanot ja päättää, kuka on keskustelun voittaja. Opiskelijat kertovat muulle luokalle, mitä heidän keskustelussaan on tapahtunut.
Kuinka edistää yhteisöllistä oppimista luokassa?
Annamme sinulle joitain tapoja rohkaista yhteisöllistä oppimista luokassa. Pääidea on luoda ryhmän tavoitteitaTässä mielessä opettajan tehtävä on jakaa työ, jota opiskelijat tarvitsevat näiden tavoitteiden saavuttamiseksi. Ryhmän, joka on parempi, jos se on pieni, mutta ei liian suuri, on oltava mukana näiden tavoitteiden saavuttamisessa. Aiheesta riippuen ryhmissä voi olla 4 tai 5 lasta.
Tärkein kysymys on kannustaa viestintään osallistujien keskuudessa. Tämän on oltava turvallista ja tehokasta. Toisin sanoen opiskelijoiden on tunnettava olonsa mukavaksi ilmaista ajatuksiaan ja mielipiteitään. Epäilemättä tämä parantaa jokaisen lapsen itsetuntoa.
On hyvä kehittää a Menettelyohje ryhmän jäsenten välillä, aiheen riittävyydestä, sanastosta, viestinnästä, puheaikasta opiskelijoiden keskuudessa. Yhteistoiminnallinen oppiminen tai osuuskunta, jonka löydät myös tällä nimellä, on työkalu, joka helpottaa kaikkien viestintää, yhteistyötä ja osallistamista.